Welkom...

Welkom op de website van het beelddenken.

::   Bent uzelf een beelddenker ?
::   Is uw kind een beelddenker ?
::   Zit er bij u in de klas een beelddenker ?
::   Is er sprake van een onverwacht leerprobleem ?

Bekijk rustig onze site of neem contact met ons op.
Wij zullen u graag adviseren.

Nieuws...

Op 29 april 2010-05-03 kreeg Hester Brouwer door de burgemeester van Groningen een Koninklijke onderscheiding uitgereikt: Ridder in de orde van Oranje Nassau.

 Jarenlang was zij de drijvende kracht  achter Nel Ojemann. Zij zorgde dat het gedachtegoed van Nel werd opgeschreven en uitgegeven. Overal waar het gedachtegoed moest worden verdedigd of  uitgedragen was Hester aanwezig.
Zij vond dat er cursussen gegeven moesten worden aan leerkrachten en logopedisten om de beelddenkende kinderen te kunnen signaleren en op adequate wijze te kunnen helpen.
Honderden kinderen en hun ouders heeft zij op het goede spoor gezet. Door begrip over het fenomeen beelddenken vallen deze kinderen niet meer buiten de boot, maar hebben ze een gave die belangrijk is voor onze maatschappij.

Met deze onderscheiding is de waardering uitgesproken voor al het werk wat Hester heeft gedaan om het beelddenkende kind zichtbaar te maken.  

Hester bedankt

Nieuw is een lijst met Signaleerders

Nieuwe informatie over de cursus "Signaleren en begeleiden van beelddenkers"

Denken is denken.

Bewerkt naar Drs. P.C. Ojemann          Groningen, 1993

In 1955 signaleerde ik dat er meerdere wijzen van denken mogelijk zijn. Denkprocessen, als vormen van informatie verzamelen vanuit de verschillende zintuigen: visuele, auditieve en motorisch kinesthetische ervaringen. 

• Denken in symbolen: woorden uitgaande van karakteristieke kenmerken van  waarnemingen (talig denken) .

• Denken in beelden: modellen uitgaande van een natuurgetrouwe weergave van waarnemingen (beeldend denken).

• Denken in bewegingen: handelingen uitgaande van nadoen van waarnemingen (handelend denken).

 Wanneer beelddenken een visueel analoog denkproces is, is het te vergelijken met taaldenken als auditief symbolisch proces.

 Wij denken allemaal, wij doen allemaal ervaringen op. Wij winnen allemaal informatie in en dat verwerken wij allemaal tot kennis. Om tot kennis, bewuste en bruikbare kennis, tot weten te komen, verbinden wij minstens twee, soms meerdere vormen van informatie verzamelen en informatie verwerking tot één informatieproces van denkhandelen.

Alle denkprocessen verlopen afhankelijk van de aard van het zintuig waarmee de informatie wordt ingewonnen en de wijze waarop het denkhandelen zich bij voorkeur voltrekt (het zintuig gebonden denken). Daarbij kunnen alle vormen van denkhandelen elkaar ondersteunen.

Alle denkprocessen, dus alle vormen van informatieverzameling en verwerking worden in code in geheugens opgeslagen om op het juiste moment weer terug te halen en eventueel opnieuw te bewerken om als kennis, als weten ter beschikking te komen.  

Alle geheugencodes zijn wel zintuig afhankelijk, maar vormen voor alle zintuigen samen één geheel. Daardoor is het mogelijk bijvoorbeeld te zeggen wat je ziet en te zien wat je hoort. Je kan in woorden lezen, tekst lezen, maar je kan woorden in beelden omzetten zonder de “woorden”  te lezen (anticiperend lezen).

 De verschillende vormen waarin het denkhandelen zich voltrekt ontwikkelen zich altijd leeftijdsovereenkomstig: van concreet naar een zekere vorm van abstractie afhankelijk van de samenwerking van twee of meer zintuigen en is bovendien door aanleg en cultuur bepaald.

Er kan genetisch een voorkeur zijn voor bepaalde vormen van denkhandelen, we spreken dan van vermogens. Echter, zijn die erfelijke vormen, zoals beeld-denken, strijdig met de  bestaande culturele voorkeuren voor bepaalde vormen van denkhandelen, zoals talig-denken, en zo een eis tot volledige deelname in deze samenleving, dan kunnen vermogens in de bestaande situatie tegelijkertijd onvermogens betekenen.  

Beeld-denken is in het huidige cultuurpatroon strijdig met talig-denken en wordt als pathologisch ervaren, en daarmee in het huidige onderwijssysteem een handicap, wat leidt tot stress en frustratie, onbegrip en eenzaamheid. Kan het anders?

Home